四年级下册数学教案-2.1生活中的小数 ▏沪教版 .docx

四年级下册数学教案-2.1生活中的小数 ▏沪教版 .docx

在数学单元的第二单元中，针对课题“生活中的小数”，第一课时针对一年级学生的教学目标包括：首先，通过商品标价的学习，让学生直观地理解一位小数和两位小数的概念；其次，学生能够正确地朗读商品价格中的小数，并能够解释其代表的实际货币单位，即几元几角几分；最后，学生需要掌握将“几元几角几分”这种货币表示法转换成以元为单位的小数形式。二、目标制定依据：首先，进行教材的整体分析。小数在现实生活中应用极为普遍，为了让学生深刻体会到小数与日常生活之间的紧密联系，教材在正式教授小数相关内容前，特意设置了“生活中的小数”这一章节。教材以学生所熟知的、拥有丰富生活经验的人民币为切入点，进而引入小数的概念、小数的读法以及小数所代表的具体含义。

接着阐述了生活中小数应用的实际案例，比如商品定价、身高测量、重量计算、长度度量、时间记录、气温监测以及容量度量等方面，为学生展示了小数源于日常生活的实际需求，遍布于生活的方方面面。教学的核心在于，通过小数来表示货币的价值扫盲读本生活中的小数数学教案，并理解这种表示方式所蕴含的实际意义。教学重点在于让学生理解以小数形式呈现的人民币价值的实际意义。此外，四年级学生对商品的价格标签较为熟悉，并且对包含小数的商品价格有基本的理解，他们在日常生活中已经初步积累了关于小数的直观经验和认知。因此，从人民币的角度入手学习小数，是一个相当合适的切入点。在教学环节中，必须着重阐述小数所代表的具体人民币货币价值四年级下册数学教案-2.1生活中的小数 ▏沪教版 .docx，同时，对于其他

学生对于诸如重量、长度、容量等数值的具体含义，仅能掌握其大致概念，却无法准确描述其具体数值的含义。（二）结合实际，

在探究新知识的过程中，我们首先进行练习与巩固，然后进入拓展探究阶段。在这个阶段，我们以“数”字为切入点，旨在激发大家的学习兴趣。教师引导我们思考，生活中充满了各式各样的“数”。自入学以来，我们已接触过1、2、3、15……直至100等整数，同时也了解了二分之一、三分之一等分数的概念。同学们，让我们一起深入探讨这些数的奥秘吧。

在我们的日常生活中，我们经常会遇到哪些数字呢？教师提问：这些数字在哪些地方较为多见呢？（例如：超市）教师接着说：那么，今天我们就去超市实地观察一番！通过多媒体展示，呈现了超市调查的情境图。教师回忆道：前一天，我在超市购物时，发现有两个小孩手持笔和笔记本，似乎在记录着什么。出于好奇，我走上前去询问，得知他们正在进行一项“社会小调查”——那就是了解一些商品的价格。我环顾四周，注意到他们的记录方式是这样的——通过多媒体展示：两张记录单。老师问道：“你们能看懂吗？你们更倾向于哪张记录单？请分享一下你们的观点。”老师接着说：“确实四年级下册数学教案-2.1生活中的小数 ▏沪教版 .docx，这两种记录方式各有特点，但小巧的记录单更为简洁、清晰、易于操作，非常值得我们深入探讨。多媒体展示接着展示了以‘元’为单位的记录单，今天，我们就共同来研究有关小数的知识。在黑板上，我们写下了‘生活中的小数’这一主题，并开始了对小数的初步认识。”

在导入新课环节，我们通过多媒体展示了以下四个小数：12.16、12.53、8.90以及17.08。老师特别指出，这些数，例如（12.16、12.53、8.90、17.08），我们称之为小数。接下来，老师询问这些小数有哪些共同的特征。随后，多媒体展示中，小数点变成了红色。老师解释说，“.”这个符号被称为小数点。这个小数点将数字划分为两部分：整数和小数。在学习小数的读写过程中，教师会询问：“你们能读出这些小数吗？请大声读给旁边的同学听。”（指定学生朗读）读完后，教师会提问：“你是如何读的？”小数点左侧的整数部分应按照整数的读法来读，小数点本身读作“点”扫盲读本生活中的小数数学教案，而小数点右侧的小数部分则需要逐个数字依次读出。通过多媒体展示，可以即时展示四个小数的正确读法。接下来，我们将学习如何书写小数。

我们已经掌握了这些小数的阅读方法，那么，这些小数又是如何书写的呢？让我们亲自动手来尝试一下。现在，我在黑板上写下：12.16、12.53、8.90、17.08。同学们，在书写小数时，有哪些注意事项呢？学生回答：首先写下整数部分，然后在小数点后面继续书写后续的小数部分。以“元”作为计价单位的小数表示方法，例如，几元几角几分，其具体含义可以这样理解：让我们来探究一下，这些以“元”为单位的小数具体代表多少金额？（学生们纷纷回答，教师随后在黑板上记录）学生接着解释道：小数点左侧的数字代表元数，小数点右侧的第一位数字代表角数，而第二位数字则代表分数。当小数点后的数字为零时，我们该如何处理呢？遇到任何一位数字为零，即表明该数位上不存在数值。（2）例如，在表示金额时，若出现“几元几角”，其中的“几角”部分即为零，则说明该数位上没有数值。

请将信封内的金额换算成以“元”为单位的数字形式：现在让我们参与一个趣味活动：每位同学手中都有一只装有金钱的信封，你能将里面的钱数转换成小数形式的“元”吗？不妨动手尝试，并在学习单上记录下来。完成填写后，请你们的小组成员四人相互讨论、核对：看看你的同伴填写的结果是否准确。①信封一：金额为20元、1元、5角、2分；②信封二：包含5角、1角、5分、1分；③信封三：内有10元、1元、5分、2分；④信封四：组成5元、1元、1角、5角。请四名学生将上述金额在实物投影上展示，并同步记录于黑板上。总结：整数部分以元为单位扫盲读本生活中的小数数学教案，位于小数点左侧；角位位于小数点右侧第一位；分位则位于小数点右侧第二位。（1）连线10.01元11元1角0分10.10元10

9、元0角1分，即11.10元；10元1角0分，即11.01元；11元0角1分，即11.01元。需购买以下三种水果：香橙2.05元，柠檬2.5元，芭乐2.50元。请问，购买这些水果需要支付的金额是否相同？老师问：有哪两种水果的售价是一样的吗？（3）判断题：15.60元应读作“十五点六十元”。100.08元相当于100元8角。（3）将97元5角转换为小数形式，即为97.50元。（4）17.00元同样可以表示为17元。（5）17.00元与17.00克在数值上相等。在日常生活中，我们还能在哪些地方遇到小数呢？（展示四幅图片及）

在日常生活中，我们在进行测量和计算时，常常无法获得整数结果，这时通常会采用小数来表示。比如，小丁丁和小巧去卫生室进行体检。小丁丁提到，测量身高后，他注意到老师写下了1、4、1这三个数字。那么，小丁丁的身高究竟是多少呢？另外，小巧也表示，她在称体重后，看到老师记录的数字是3、4、5。如此娇小的体重究竟是多少呢？老师问道：今天我们学习了小数，你们有哪些心得体会？还有哪些疑问吗？老师接着说：实际上，关于小数的奥秘还有很多，正等待着我们去挖掘和探索。让我们在生活中多加观察，发现更多关于小数的秘密吧！在复习整数和分数的同时，同学们……

学生需对照两张记录单进行对比分析，他们细致地发现：两张单子中均有一个相同的点。同桌之间相互朗读小数，指定某位学生朗读，然后由学生自行归纳小数的读法。学生通过书写练习，总结出小数的书写方法。他们结合观察与个人生活经验，总结出小数所代表的意义。学生从信封中取出钱币，先进行摆放，随后记录下来。四人一组进行交流与检查，学生通过连线活动进行思考，并作出判断，观察图片后有所感悟。

以“数”为引子，探讨我们今天的主题——小数。从日常的商品价格入手，引导学生观察并体会使用小数进行记录的便捷性。将小数单独列出，引导学生观察其特点。让学生凭借已有的读数经验自行尝试读出小数，随后通过讨论加深对小数读法的理解：整数部分按照整数的读法来读，而小数部分则需要逐个数字依次读出。在商品标价中，小数的具体含义有助于学生深入理解小数的内涵。通过亲自操作，学生能够准确地区分元、角、分，并能够书写出相应的小数。这样的练习有助于巩固当天所学知识。通过四个日常生活中的实例，让学生体会到：在日常生活测量和计算过程中，我们常常无法得到精确的整数结果，此时小数便成为常用的表示方法。对此进行总结，并分享自己的心得体会。